哈師大附中初中生心理健康家庭教育

來源: 作者:王晗露 上傳人:史吏 發布日期:2014-11-19

成功和輝煌,固然令人神往,但每一份成功的取得,除了探索者必須付出艱辛的努力之外,還要求探索者具有強健的體魄和健康的心理素質。如今,初中生正在處于人生發展階段的重要時期,正面臨青春期身體的改變也是人格、行爲塑造的最關鍵時期,所以我們要非常重視初中生身心健康的發展,讓老師、家長共同陪伴孩子幫助孩子成長爲人格完善的陽光健康青年。

  到了初中階段,家長突然出現了不少困惑,我的孩子沒有以前乖了,而且有的時候脾氣很大,情緒不穩定,並且開始有了自己的秘密。發生這樣的事情其實都是初中生這個年齡階段的心理特點在作怪,那我們首先來了解一下初中生階段都有什麽樣的心理特點。

一.初中生的心理特點

1.自我意識高度膨脹

 初中是自我意識發展的高峰,他們希望盡快進入成人世界,尋找新的行爲准則,獲得新的社會評價,重新體驗人生意義。同時出現了三種自我:理想自我,現實自我,別人眼中的自我。所以初中生開始能夠比較全面地評價自己的行爲,將外部行爲和內在動機聯系起來,比較深入的分析自己的優缺點。也學會主動去塑造自己的性格。

自我意識迅猛增長的同時,孩子們出現了強烈的自尊感,通常要求別人尊重自己的人格,即尊重自己的獨立思想、獨立情感、獨立的身體和獨立的性。對觸及他們自尊心的任何刺激都十分敏感,對于同學之間的過頭玩笑、嘲笑、蔑視,會使他們反感和憤怒,往往反目爲仇;對父母和老師的批評計較地點和方式,樂于接受單獨的、和顔悅色的批評,而對在公衆場合下,特別是在異性同學面前的批評反感至極,甚至當場頂牛;對理由不足或無端的指責,更是不堪忍受,甚至不惜用出走和死來捍衛自己的尊嚴。

【作爲家長】我們能做的是,我們要意識到每一個人在人格上都是獨立的,都是有價值的,盡管他有缺點和錯誤,但他仍然是一個值得尊重的人。特別是中學生,他們還是一半兒童一半幼稚,往往不能正確認識自己,也不能悅納自己,感受不到自己的價值。他們只有先被父母老師尊重,才能自己尊重自己,如果父母老師都不尊重其人格,他也不會自尊,那麽他的處境也就可想而知了。

所以,父母和老師首先應該給中學生應有的尊重,讓中學生擁有應該擁有的權利,給予他們承認和支持,允許他們發表意見,允許他們說“不”,允許他們探索,允許他們犯錯誤。這樣做就是一種內化,更能激發他們的責任感和道德創造力,而且對他們樹立正確的自尊意識也是強有力的引導。


 

2.性意識的驟然增長

初中生開始關注自己的身體變化,對異性充滿好奇。

【作爲家長】我們要鼓勵孩子接納自己身體的改變。而且對異性産生好感和關注很正常,但是交往要有適當的度。早戀切記不可以強行幹涉拆開,但是需要密切關注兩個人的發展動向,以不影響學習爲前提交往,同時也把早戀中一些不當行爲的後果的嚴重性告訴他。

 

3.智力發展水平

初中生抽象思維發展迅猛。比如,小學學的都是算術,初中就開始學習幾何和物理,培養抽象的思維。

 

4.人際交往欲望強烈

初中後和同學接觸更多,留意孩子結識的夥伴

【作爲家長】初中階段父母的榜樣力量逐漸減少,可能有的時候比較傷心,因爲我的孩子怎麽和我沒那麽親了,但是這是正常現象,家長要學會適應。但是很重要的時候家長一定要關心孩子的同時也關心他的朋友是什麽樣的,杜絕和有不良品性的孩子交往。所以要注意你孩子的夥伴。引導他們選擇良好的夥伴,不是成天打鬧的狐朋狗友。


 

二、初中生存在的問題

1.自我爲中心

初中生經常表現出來:很自私,不知道爲他人考慮,看問題只從自己角度看事情。可能的原因是家長的溺愛,包辦了孩子所有的事情會讓他們覺得你所有做的事情全都是應該的。

Ex.剛學會走路的孩子,被椅子碰倒了,家長就會T椅子說“都是椅子太壞了”這樣會讓孩子做錯事以後找其他理由來掩蓋,讓別的人或事來承擔責任。家長應該:

1)學會孩子的培養家庭責任感,在不耽誤學習的一定範圍內,可以在周末或者假期適當的做一些家務,體驗作爲家裏一份子的責任感。

2)學會對自己的過錯承擔責任

2.依賴

家長不要事無巨細,尤其孩子處于自我意識的迅速發展時期,培養自己做決定,家長來負責引導的方式,讓孩子形成獨立的人格。

家長切記:不要過分溺愛(感情過于溺愛或者物質過于溺愛)。這樣對孩子的人格發展有很大影響,不獨立,人格不完整,並且很難成爲獨立個體。

3.叛逆

青春期的孩子爲了維護自尊,而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。

【作爲家長】如果孩子叛逆起來請家長保持冷靜,不要産生正面沖突。

孩子叛逆,成人一定會不滿,因此,會爲自己的權力鬥爭,用聲音來壓倒他。急躁的父母,應該提醒自己,保持冷靜,也等孩子冷靜,才進行溝通。千萬不可以和孩子有正面沖突,家長只是在大的方向上進行指引。

青少年時期有逆反心理很正常沒有必要過于擔心,如果這個時期的孩子對家長的任何建議都持抵觸情緒,那首先要擔心的是家長的溝通方式問題。青少年時期正是建立自身價值觀的時期,家長應該首先明白沒有哪一種價值標准是絕對正確的,所以應該尊重孩子個人的價值取向,如果你覺得不對也沒有必要強行灌輸,因爲這個時期已經不在是兒童期那樣孩子對家長有一種崇拜意識,你應該盡可能的告訴孩子有哪些人持有哪些價值准則,這些人又處于怎樣的環境,在告訴他你所持有觀點,至于他應該怎麽做那是他自己的事情,應該由他自己解決。

馬太效應:如果一個人越是在某一方面有成就,他就越來越多的得到成就。比如越有錢越想賺錢,學習越好越想學習好。心理學家阿德勒也說過:人都是追求卓越的。這是人的本能!人的天性就是戰勝自卑。問題學生也想實現自己的價值,只能以表現異常來證明自己得到別人的肯定。所以家長一定要讓孩子在正軌中行駛,給予鼓勵和支持和肯定,不能因爲避免他們因爲得不到肯定和認可采用旁門左道的方式來證明自己的價值。

三.學生經常出現的心理問題

1.學習問題

學生上了初中後産生兩個落差(兩個落差:小學與初中,理想與現實)

登門檻效應:一個人接受了較低層次的要求,適當引導,往往會逐步接受更高層次的要求。

實驗者讓助手到兩個居民區勸人在房前豎一塊寫有小心駕駛的大標語牌。在第一個居民區向人們直接提出這個要求,結果遭到很多居民的拒絕,接受的僅爲被要求者的17%。在第二個居民區,先請求各居民在一份贊成安全行駛的請願書上簽字,這是很容易做到的小小要求,幾乎所有的被要求者都照辦了。幾周後再向他們提出豎牌的要求,結果接受者竟占被要求者的55%

所以請家長幫助孩子樹立階段性目標,不要一次性要求太高,目標需要具有可行性。

2.考試焦慮

之所以産生焦慮是因爲對自我有威脅,所以他們産生焦慮無非就是因爲1.複習不充分沒底兒,2.對自己不自信。

但是並不是一點都不緊張焦慮就可以做好的,根據耶克斯多德森定律,考試的時候可以有適當的焦慮是最好的狀態。

高焦慮的孩子我們家長要幫孩子做自信訓練

1)察覺消極自我意識

2)養成向消極自我意識挑戰的習慣

 

最後:教育孩子的書大家都可以主動去看看,雖然每個孩子都有不同的特點,應該針對每個孩子都由不同的教育模式,但是大的方向和理論還是可以參考的。希望各位家長能夠積極配合。讓學校和家長爲我們學生共同打造完美的人格,讓他們身心健康的成長。

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